3 клас “Математика” автор Л. Г. Петерсон

У 1 частині учні знайомляться з поняттями множини і її елементів, розглядають операції об’єднання та перерізу множин і їхні властивості, знайомляться з теоретико-множинною символікою. Серйозна увага приділяється розкриттю аналогії між діями з числами, яка допомагає усвідомити процес історичного розвитку поняття числа, пов’язати походження чисел і дій з ними з життєво важливими практичними задачами додавання і віднімання множин об’єктів.

Питання історичного розвитку різних систем лічби й запису чисел досить докладно розглядаються не лише в позакласній роботі, а й на уроках. Ці уроки покликані сприяти формуванню в учнів уявлень про математичний метод досліджень реального світу, розвитку в них пізнавального інтересу. Тут же мотивується подальше вивчення нумерації багатоцифрових чисел і дій над ними, які безпосередньо слідують за вивченням множин.

У 2 частині підручника вводяться одиниці маси – грам, тона, центнер. Формується уміння розв’язувати задачі на пропорційні величини, спираючися на використання операцій множення і ділення.

Закріплюються нумерація, додавання і віднімання багатоцифрових чисел, а також їх множення й ділення.

Розглядаються деякі перетворення на площині (паралельне перенесення, симетрія).

У 3 частині вивчаються міри часу, календар. На основі деяких логічних понять (висловлювання, істинне і хибне висловлювання), уточнюється поняття рівняння і розглядаються нові їх види. Діти знайомляться з поняттям змінної і виразу зі змінною, вчаться знаходити значення виразів зі змінною, будувати формули залежностей між величинами. Розглядаються формули об’єму прямокутного паралелепіпеда, ділення

з остачею.

Формуються знання про співвідношення і залеж­ність між величинами, одиниці їх вимірювання; уміння скорочено записувати величини, розв’язувати задачі на визначення швидкості, часу, відстані. При розв’язанні

задач уводиться табличний спосіб короткого запису умови, який використовується при розв’язанні задач на формули.

Набуває подальшого істотного розвитку числова лінія: учні будують* алгоритм множення багатоцифрових чисел на двоцифрове число.

У 4 частині розглядаються формули вартості, роботи, добутку. Учні знайомляться з новими величи­нами (вартість, продуктивність і т.д.), виділяють залежні характеристики процесів, установлюють взаємозв’язок між ними та описують їх за допомогою формул, таблиць і графічних моделей. На завершення будується узагальнена формула добутку а = Ь • с, яка виявляє аналогію між усіма вивченими залежностями. Саме формула добутку дозволяє провести класифікацію раніше вивчених видів простих задач і на цій основі познайомити учнів із загальним підходом до побудови алгоритмів розв’язання складених задач.

Формується уміння множення на трицифрове число, яке дає можливість поширити побудований алгоритм на загальний випадок множення довільних чисел.

                   

3 клас “Навколишній світ” автор Т. О. Пушкарьова

У 3 класі основою курсу “Навколишній світ” виступає ідея змін, які постійно відбуваються в довкіллі (“все тече, все змінюється”). Ця ідея дозволяє показати учням на прикладах сезонних змін у природі й житті людей, а також на прикладах таких глобальних, але достатньо наочних явищ, як кругообіг води в природі, кругообіг живої речовини, що в цілісному і єдиному світі існують взаємозв’язки.

Таким чином, відбувається формування в учнів цілісного уявлення про природничо-наукову картину навколишнього світу, місце людини в ньому; засвоєння узагальнених та емпіричних понять, які відбивають основні закономірності реального світу, розширюють і систематизують соціальний та пізнавальний досвід молодшого школяра.

У методиці використовуються елементи інших предметів: природознавства, читання, розвитку мов­лення, музики, образотворчого мистецтва, трудового навчання. Надається перевага діяльнісним, активним,

творчим загальнодидактичним методам, а також методам, притаманним природничим наукам: спо­стереженням, дослідам, демонструванням об’єктів, практичним роботам, екскурсіям дослідницької спрямованості, предметним урокам, евристичним бесідам, драматизації, ігровим та діалоговим методам, з широким залученням засобів літератури, мистецтва, народної творчості.

Указані методи допомагають учням уявляти себе в різноманітних ситуаціях, у ролі письменників, худож­ників, дослідників, винахідників; відкривати (хоча й суб’єктивно) нові властивості та взаємозв’язки в довкіллі, знаходити власні розв’язання різноманітних завдань-проблем; формулювати й висловлювати особисту думку з тих чи інших питань.

У 3 класі курс має 4 розділи: “До побачення, літо, здрастуй, осінь калинова”, “Зимова казка”, “Людина та її організм”, “Веснянки”.

“Хрестоматія” для 3 класу присвячена різноманіт­ним природним явищам, які відбуваються зі зміною пір року. У посібнику розглядаються такі теми: “До побачення, літо!”, “Осінь калинова”, “Зимова казка”, “Веснянки”.

                         

               

3 клас “Українська мова” автори М.І. Кальчук, М.В. Кучинський

Мета підручника з української мови (автори М.І. Кальчук, М.В. Кучинський) – показати учням послідовність утворення правильного усного і писемного мовлення: від утворення звуків, злиття їх у склади, утворення слів, речень до написання текстів, а лінгвістична казка, яка є початком кожної теми, підвищує пізнавальну діяльність молодших школярів, сприяє розвитку навичок мовленнєвої діяльності.

Запропонована авторами організація навчання за даним підручником дасть можливість показати учням українську мову у вигляді стрункої системи лінгвістичних явищ і понять, сприятиме цілісному і глибокому розумінню матеріалу, а отже, допоможе краще зрозуміти “секрети” правильного усного і писемного мовлення, дозволить побачити і відчути справжню красу українського слова.

У 3 класі вивчається будова слова, способи творення слів; розпочинається ознайомлення з частинами мови; розглядається структура та особливості конструювання речень. Крім того, більше уваги приділяється написанню різних творів: творів-розповідей, творів-описів, творів-міркувань, перед написанням яких ведеться різноманітна підготовча робота (від складання речень з відповідним словом до творів з деформованим текстом, творів за опорною групою лексики, творів за початком чи кінцівкою, творів за планом, творів за аналогією та ін.). Такі види роботи забезпечують розвиток як усного, так і писемного мовлення учнів.