Майстер-клас вчителя початкових класів, учителя- методиста Матвійчук Вікторії Віталіївни

24 жовтня 2019 року в Ржищівській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів імені Олега Кошового відбувся майстер-клас вчителя початкових класів, учителя- методиста Матвійчук Вікторії Віталіївни.
На майстер-класі були присутні: Пушкарьова Тамара Олексіївна – науковий керівник освітньої технології “Росток”, доктор педагогічних наук, професор, начальник відділу проектного управління ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти» Міністерства освіти і науки України, Любов Петрівна Ткаченко – завідувач відділу початкової освіти КНЗ КОР «Київський інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів», вчителі початкових класів навчальних закладів Київської області.
За педагогічною технологією «Росток» педагог працює вже більше 15 років, третій рік поспіль – ділиться досвідом з колегами Київщини, запрошуючи їх на свої уроки – майстер-класи.
Урок з математики на тему «Багатозначні числа» та урок з навколишнього світу «Корисні копалини», який Вікторія Віталіївна провела цього разу, відкрив для присутніх вчителів розуміння того, що НУШ у поєднанні з «Ростком» – це знання для учнів, новизна, творчий пошук, самореалізація, креатив – для педагогічного працівника. На уроках не було байдужих спостерігачів: учні під керівництвом вчителя отримували нові знання, педагоги – переймали методи та форми подачі цих знань учням.
Щиро дякуємо Вікторії Віталіївні за майстерність, за фахові знання, креатив та любов до обраної справи! Нехай Ваші знання та вміння проростають у душах Ваших вихованців добром та милосердям, мудрістю та оптимізмом, впевненістю та чесністю.

В м. Українка відбувся майстер-клас для вчителів початкових класів

21 лютого 2019 р. в м. Українка відбувся майстер-клас «Особливості вивчення теми «Будова слова» у третьому класі  за педагогічною технологією «Росток». Майстер-клас з української мови Кальчук Марії Іванівни – це не тільки висока якість навчання, це Любов, – до дітей, до української мови, до України. Марія Іванівна, на думку дітей, батьків, колег, науковців – Найкращий вчитель української мови у початковій школі, найкращий автор підручника, розробленого за системою «Росток». Саме тому діти люблять мову, цікавляться нею, розвиваються і мають найкращі результати якості знань з української мови.

[gallery size="medium" ids="5149,5150,5151,5152,5153,5154,5155,5156,5157,5158,5159"]

Урок 1. Що вивчає предмет «Інформаційна культура». Правила поведінки в кабінеті інформатики.

Тема. Що вивчає предмет «Інформаційна культура». Правила поведінки в кабінеті інформатики. Будова ПК.

Мета: ознайомити учнів із предметом «Інформаційна культура» і можливостями комп’ютера; ознайомити із правилами поведінки та технікою безпеки в комп’ютерному класі; виховувати дбайливе ставлення до обладнання в кабінеті.

Обладнання: мультимедійна презентація «Правила безпечної роботи з комп’ютером».

Програмне забезпечення: комп’ютерна програма «Сходинки до інформатики»

Вимоги до учнів: знати, що вивчає предмет «Інформаційна культура», правила поведінки та техніки безпеки в комп’ютерному класі.

Урок 2. Обговорення можливостей і демонст­рація режимів роботи комп’ютера.

Урок 2

 Тема. Обговорення можливостей і демонст­рація режимів роботи комп’ютера. Складові частини комп’ютера. Формування навичок роботи з мишею.

Мета: ознайомити учнів із  можливостями комп’ютера; повторити  правила поведінки та техніки безпеки в комп’ютерному класі; виховувати дбайливе ставлення до обладнання в кабінеті.

Обладнання: мультимедійна презентація

Програмне забезпечення: комп’ютерна програма «Сходинки до інформатики»

Вимоги до учнів: уміти правильно поводитись на робочому місці, розрізняти і називати основні пристрої комп’ютера; мати уявлення про призначення курсора; уміти користуватися маніпулятором «миша»

Урок 4. Робочий стіл. Піктограми. Програма „Розібрані малюнки”

Урок 4

Тема. Робочий стіл. Піктограми.
Програма „Розібрані малюнки”

Мета уроку: ознайомити учнів із робочим столом комп’ютера, з піктограмами; вчити працювати за комп’ютером, конструювати малюнки з геометричних фігур, формувати навички роботи мишею („перетягування”);

розвивати просторову уяву, пам’ять, логічне мислення; виховувати цікавість до інформатики.
Хід уроку

І.Організаційний момент. Правила безпечної поведінки в комп’ютерному класі.

ІІ. Повторення вивченого матеріалу.

– Пригадайте, як раніше рахували люди? /Спочатку за допомогою пальців, потім робили зарубки на стовпі чи палиці, з листя агави робили мотузки і рахували на них, зав’язуючи вузлики. Пізніше фінікійці створили пристрій для лічби камінцями – абак. Абак з’явився в Японії та Китаї, а в стародавньому Римі абак назвали калькулі. У Київській Русі придумали рахівниці/

– Як звали хлопчика, який мріяв про обчислювальну машину і створив її? /Блез Паскаль/

– Де була створена одна з перших в Європі ЕОМ? / В Україні, в Києві/

ІІІ. Повідомлення теми і завдань уроку. (Запис на дошці).

– Сьогодні, діти, ви ознайомитесь з робочим столом комп’ютера, з піктограмами. Попрацюєте за комп’ютерами із знайомою програмою „Розібрані малюнки” – будете конструювати малюнки з геометричних фігур, розв’язувати цікаві завдання для розумників і розумниць.

ІV. Вивчення нового матеріалу.

Розповідь з елементами бесіди.

– Скажіть, будь ласка, які бувають столи? / журнальні, обідні, офісні, столи, за якими пишуть/

– Стіл, за яким пишуть, малюють, називають робочим. Комп’ютер теж має робочий стіл.

Робота з підручником.

– Відкрийте підручник на с.24 і подивиться на малюнок. Перед вами робочий стіл комп’ютера. На ньому розташовані піктограми.

– Прочитайте, будь ласка, другий абзац. /учні читають/

– Тепер спробуйте дати відповідь на питання, що таке піктограма?

– Так, це маленькі картинки на робочому столі комп’ютера, а під ними написи – назви програм.

– Сьогодні ми будемо працювати з програмою „Розкидані малюнки” /учні читають „комп’ютерну частину” підручника/

Хвилинка відпочинку:

Швидко встали. Вгору підтяглись.

Руки опустили. Подивились вниз.

Посміхнулись весело, носик свій дістали.

Знову підтягнулися, і рівненько стали.

V. Практична робота учнів за комп’ютером.

1. Повторення правил безпеки.

– Перш, ніж розпочати роботу за комп’ютером, пригадайте, на якій відстані від екрана монітора слід сидіти? / 50 см /

– Які правила безпеки порушив Петрик П’яточкін?

Петрик П’яточкін швидше за всіх вмостився на стілець, підклавши ногу під себе. Він наблизився до екрана монітора, і почав тиснути на клавіші на клавіатурі. Потім торкнувся брудним пальцем екрана монітора і закричав: „Ой! Екран погас!”

Учні пригадують правила безпеки.

2. Робота учнів за комп’ютером.

– Ваше завдання – зібрати малюнок вітрильника і запам’ятати, якими геометричними фігурами ви користувалися для цього.

Учні під керівництвом вчителя працюють за комп’ютерами /10 – 12 хвилин/

Релаксація.

Заплющить очі. Уявить себе в парку біля озера. Там знаходиться чортове колесо. Повільно обертаються колесо з різнокольоровими кабінками. Оберіть собі одну з них і слідкуйте за нею очима. Обертається колесо – опускається повільно кабінка. Стоп. Відкрийте повільно очі і подивіться у далину.

VI. Закріплення знань учнів. Завдання для розумників і розумниць.

Відкрийте підручники на с 25.

– Що зайве на столі у гномика Мудрунчика?

Закрийте долонею малюнок.

– Які речі на столі ви запам’ятали?

Які бувають столи?

– Що таке піктограма?

Сьогодні ви працювали з геометричними фігурами, збираючи вітрильник. Назвіть їх.

Виконайте завдання.

– Проведіть відрізок у прямокутнику, щоб утворилися трикутник і п’ятикутник.

– Якщо провести в трикутнику 2 відрізки, які фігури могли б утворитися?

VII. Підсумок уроку.

Урок 3. Знайомство з операцією “перетягни й кинь”.

Урок 3
Тема. Знайомство з операцією “перетягни й кинь”. Зміна вигляду вказівника “миші” в залежності від об’єкта, на якому він знаходиться та від стану програми.
Мета: повторити правила поведінки та техніки безпеки в комп’ютерному класі; вчити працювати за комп’ютером формувати навички роботи мишею („перетягування”); розвивати просторову уяву, пам’ять, логічне мислення; виховувати цікавість до інформатики.
Хід уроку
І.Організаційний момент
Правила безпечної поведінки в комп’ютерному класі
ІІ. Графічний диктант
Слайд 2

ІІІ. Повторення вивченого матеріалу
1. Будова комп’ютера
Монітор потрібен для виводу на екран тексту або малюнків.
У системному блоці містяться різні пристрої комп’ютера, серед яких є процесор і пам’ять.
Процесор – це «мозок» комп’ютера. Він виконує обчислення та керує всіма процесами обробки інформації.
Клавіатура необхідна для введення в комп’ютер тексту, чисел або іншої інформації.
За допомогою миші керують об’єктами, що розташовані на екрані монітора.
За допомогою принтера роздруковують на папір тексти або малюнки.
Сканер – це пристрій для введення у комп’ютер малюнків.
2. Курсор – це спеціальна позначка на екрані монітора, яку можна рухати мишею або клавішами керування на клавіатурі.
На малюнку ( слайд ) зображено клавіші керування курсором. Вони переміщують курсор по екрану в зазначеному напрямку.
Про що може повідомляти курсор?
ІІІ. Повідомлення теми і завдань уроку
ІV. Вивчення нового матеріалу
Розповідь з елементами бесіди
ЛІСОВА ГАЛЯВИНА
ТЕМА. Знайомство з операцією “перетягни й кинь”. Зміна вигляду вказівника “миші” в залежності від об’єкта, на якому він знаходиться та від стану програми.
МЕТА. Опрацювати операцію “перетягни й кинь”. Показати, що вказівник миші може набувати різного вигляду і таким чином підказувати, які операції можна виконувати з об’єктом за допомогою миші.
Перед учнем — галявина, на якій ростуть гриби та ягоди (по 12 шт.). З лівого та з правого боку галявини — два гномики з кошиками. В лівий кошик треба зібрати гриби, а в правий — ягоди.
Учень використовує тільки ліву кнопку миші. Опишіть учню послідовність його дій:
1. “Підведи вказівник миші до гриба або ягідки”. Зверніть увагу учня на зміну вигляду вказівника, він повинен стати ось таким: — тепер гриб (або ягідку) можна зірвати.
2. “Натисни вказівним пальцем ліву кнопку миші і не відпускай її”. Вказівник миші став таким: — учень узяв ягідку.
3. “Тримаючи кнопку миші натиснутою, перетягни гриб (або ягідку) до кошика”. Зверніть увагу учнів на зміну вигляду кошика при його активізації, а також на зміну вигляду вказівника. Якщо об’єкт знаходиться над потрібним кошиком, кошик повинен засвітитися, а вказівник миші стати таким: .
4. “Тепер відпускай кнопку миші” — гриб (ягідка) опиниться у кошику.

Якщо учень помилився і тримає ягідку над кошиком з грибами (або гриб над кошиком з ягодами), вказівник миші підкаже йому про це, змінивши вигляд:
Клавіша “пропуск” використовується щоб розпочати програму, а також, щоб перервати гру та розпочати її спочатку.
V. Практична робота учнів за комп’ютером

Вправи для очей
VI. Релаксація
VII. Підсумок уроку

Урок1: Поділ слів залежно від вживання. Казка « Де живуть слова»

Махиня Світлана Іванівна

 Вчитель початкових класів,

Української ЗОШ І-ІІІ ступенів №1

 Старший вчитель

 

Тема: Поділ слів залежно від вживання. Казка « Де живуть слова»

Мета: Познайомити учнів з частинами мови через лінгвістичну казку; розвивати мовлення, вміння працювати в групах, парах.

Обладнання: слайди, картки

Урок рефлексії

Форми роботи: Фронтальна, індивідуальна, групова

Зміст уроку

                                                                                 I.            Самовизначення щодо навчальної діяльності.

Посміхаюсь сонечку, здраствуй, золоте,

Посміхаюсь квіточці, хай вона росте,

Посміхаюсь дощику, лийся, мов з відра.

Гостям посміхаюсь я, зичу їм добра.

Девіз уроку:

Стали Рівно, підтягнулись

Всі до мене посміхнулись

На урок старання не забудьте взяти.

Сіли всі рівненько. Будем працювати.

                                           II.            Актуалізація знань і фіксація утруднень у власній діяльності.

Велична, щедра і прекрасна мова.

Прозора й чиста , як гірська вода.

Це України мова барвінкова.

Така багата й вічно молода!

–         Для чого ми вивчаємо мову?

Самостійна робота на картках.

–         Перевірте свої знання. Візьміть картку, вставте пропущені букви.

–         Поясніть орфограму, обґрунтувавши правилом .( На екрані завдання)

–         Де вперше ви познайомились із правилом?( У Лісовій школі. Із казок Лісової школи )

–         Так , молодці, кожне правило вчили учні Лісової школи і ви разом з ними .

–         Це не просто казки, це мовні казки, лінгвістичні (назви на дошці)

–         І зараз я запрошую вас до лісової школи. Відгадайте, з якої казки ці учні.

( Учні інсценізують фрагменти казок. Клас називає казку.)

                                                                                                                            III.            Локалізація утруднень

Виконайте завдання сонечка.( Малюнок сонечка. На його промінчиках слова)

Прочитайте слова: сонечко, веселе світить, на, небо. Допоможіть словам, складіть речення . Молодці, але виявляється, слова виконали свою роботу, стомилися і дуже хочуть відпочити. Вони розселяються по будиночках  .У кожному будинку відпочивають схожі між собою слова.

– Як би ви розселили дані слова?(слова групуються так, як сказали учні)

                                                                                                             IV.            Побудова проекту утруднень.

–         Кому важко було виконати це завдання?

–         Що ми повинні навчитися сьогодні на уроці?

                                                                                                       V.            Повідомлення теми та мети уроку

Сьогодні ви навчитеся поділяти слова в залежності від їх вживання.

                                                                                                                          VI.               Засвоєння нових знань

І я запрошую вас знову до Лісової школи. Послухайте лінгвістичну казку

« Де живуть слова».

(Вчитель розповідає казку. Розповідь супроводжується слайдами)

                                                                           VII.            Первинна  перевірка розуміння вивченого .

–         Кому сподобалася казка? У нас теж є казкове дерево. Давайте попробуємо відгадати назву будиночків

(На дошці відкриваються будиночки. Назви закриті)

–         Що спільного мають ці слова?

–          першому будинку живуть слова, які дають назви предметам Відповідають на запитання Хто? Що? Іменники .

–         У другому будиночку –  слова  називають ознаки предметів. Відповідають на запитання…..

–         У третьому будиночку слова називають дію предметів. Відповідають на запитання….

У четвертому живуть маленькі слова. Вони допомагають усім іншим, прислужують. Відповідають на запитання ..( якщо учні запам’ятали  казку , вони заперечують)

                                                                                                               VIII.            Закріплення нових знань.

  1. Фронтальна робота . Виконайте завдання Зайчика.  Поселіть слова у будиночки,  скориставшись алгоритмом( читають хором)

На яке питання відповідає.

Що означає

Якою є частиною мови

(Слова: бджілка, бігають, поле, прокинулась, на, працелюбна, під , біля)

  1. Робота в групах.

Дуже любить Їжачок роботу в групах . Виконайте завдання .

Кожна група отримує  листочок із словами. Чіпляють листок у відповідний будинок, обґрунтувавши відповідь алгоритмом

-сова, бджола, Оля

– веселий, зелена, жовте

-працює, іде, сплять

-у, на, під,

-день ніч, дощ

– біля, над, через

Фізхвилинка

Сонечко прокинулось, потягнулось,

В різні боки повернулось

Потім весело всміхнулось

Кругом себе обернулось

Стали квіти оживати

Пташки весело співати

Діти стали танцювати

Любе сонечко вітати

  1. Робота в парах

–                 Поясніть, будь ласка, яке завдання мудрої Сови потрібно виконати

( Малюнок Сови з указкою)Нам потрібно сформулювати  правило. На листочках, працюючи в парі, запишіть: 1-й ряд, які слова ми називаємо іменниками , 2-й –прикметниками, 3-й – дієсловами, 4-й – прийменниками

( кілька пар зачитують)

–                 Робота з підручником с. 38 Відкрийте підручники, прочитайте своє правило .Хто задоволений своєю роботою?

  1. 4.     Самостійна робота.

Візьміть листочок із казковими будиночками. Прочитайте слова під будиночками( дерево, білий, школа, співати, хороша, іде, через)Стомилися ці слова після роботи, розселіть їх. Уважно слухайте мої вказівки.

-візьміть олівчик жовтого кольору і підкресліть, які слова живуть у першому будинку(іменники) перевірте за зразком. У кого так?

– зелений олівець- прикметники

– червоний – дієслова

– синій- прийменники

Молодці, чого ми навчилися на уроці ? Давайте тепер перевіримо чи правильно ми  розселили слова на початку уроку. Сонечко, небо_ це….,

Світить –це…Веселе….., На….

                                                                                               IX.            Інформація про домашнє завдання .

Вдома розфарбуйте дерево із чарівними будиночками. А слова ,які прикріплені до листочка, розселити по будиночках.

                                                                                                                                                           X.            Рефлексія.

На зворотній стороні казкового дерева сонечко. Намалюйте йому посмішку в залежності від вашого настрою.

 

Урок1: Визначення прикметників, що відповідають на питання «який?», «яка?», «яке?», «які?»

3 900 / 4 500

Визначення прикметників, що відповідають на питання

«який?», «яка?», «яке?», «які?»

Українська мова. –  Суми, ЗАТ «ІСА Інтерпапір» 2008.

2-й клас 3 частина

 

Ольга ДЗІРАЄВА,учителька початкових класів приватної школи «Олімп», м.Київ.

 

Мета: закріплювати і систематизувати знання про слова-ознаки предметів, про зв’язок прикметників з іменниками; вправляти учнів у визначенні прикметників, що відповідають на питання різного роду і числа; вчити добирати до іменників прикметники; формувати уміння фіксувати власні труднощі у роботі, виявляти їх причини, будувати і реалізовувати проект виходу із ускладнень, користуючись складеними алгоритмами; привчати до самостійності у роботі; виховувати бажання працювати; розвивати інтерес до вивчення української мови.

 

ХІД УРОКУ

І. Самовизначення до навчальної діяльності.

Організація класу.

Дзвенить дзвінок.

Починається урок.

Нумо дружно працювати,

Щоб мову рідну добре знати.

Робота в зошитах:

― Чим цікавий сьогоднішній день?

Каліграфічна хвилинка ( за вправою № 170, с.75)

― У який образ ще можна перетворити букву «р». Намалюйте його на своїй магнітній дощечці.

За ейдетичним принципом трансформації учні малюють рибку, ручку тощо.

Списування зразків букв.

Виконання вправ 177, 171, с.76

― Щоб мандрувати далі Мовним лісом, треба впевнитись, чи добре ви запам’ятали, що таке прикметники, чи умієте їх розпізнавати, чи правильно ними користуєтесь у своєму мовленні. Цьому і буде присвячений наш урок.

 

ІІ. Актуалізація знань та фіксація ускладнення у власній діяльності. Включення учнів в ігрову діяльність.

Учні передають один одному чарівну паличку і говорять «чарівні» слова.

Ми зайшли у чарівний ліс.

Озирнись і обдивись.

Вивчи правила всі ти,

Аби ліс той перейти.

Мови української красу

Ти збирай, як сонечко росу.

Як знання і вміння прикладеш,

Таємничий ліс увесь пройдеш.

Повторення вивчених правил та алгоритмів.

Учні розповідають про мовний ліс, у якому ростуть квітки-прикметки і в сонечка «прикметникового» кожен промінчик вказує на ознаку іменника: за формою, кольором, смаком, розміром і тощо.

Повторення алгоритмів, створених на минулому уроці.

Учні отримують завдання.

•Доберіть прикметники до предметів: зайчик, диня сонечко.

(Зайчик (він, який?) – сірий, косоокий, боязкий тощо.)

Гра «Відгадай предмет за ознаками»

•Повторення знаходження прикметників серед інших слів.

(Знаходимо іменники, від іменників ставимо питання до прикметників.)

Самостійна робота.

Учні виконують завдання і перевіряють себе самостійно за поданим пізніше зразком для самоперевірки.

 

ІІІ. Осмислення місця і причини труднощів.

Локалізація ускладнень. Побудова проекту виходу із ускладнення.

Визначення теми та індивідуальної мети уроку.

Знайти місце і причину труднощів у власній діяльності.

Складання плану виходу із труднощів.

Вчитель допомогає дітям намітити, скласти план усунення помилок.

 

ІV. Узагальнення труднощів у зовнішньому мовленні.

Повторення теоретичного матеріалу та його озвучення.

Уточнення алгоритму виправлення помилок.

Фізкультхвилинка.

 

V. Самостійна робота з перевіркою по еталону.

Організація самостійної роботи.

Учні самостійно працюють над виконанням завдання. Ті, хто закінчують роботу, піднімають сигнальну картку, отримують «Зразок для самоперевірки».

Самооцінка та виправлення своїх помилок.

Колективне обговорення допущених помилок, виявлення їх причин. Повторення алгоритмів.

 

VІ. Включення в систему знань та повторення.

Виконання учнями самостійно творчого завдання.

― До іменників добрати один прикметник та правильно записати доповнений текст в зошит.

Пригріло сонечко. Розтанув сніг. Побігли струмочки. На деревах з’явились листочки. Настала весна.

 

VІІ. Рефлексія діяльності.

Підсумкова бесіда.

― Чому був присвячений урок?

― При виконанні яких завдань були труднощі?

― Чи змогли їх подолати? Як?

― Яке завдання для вас було найважчим? Яке було найцікавішим?

Вихід з ігрової діяльності уроку.

― Чи багато квіток-прикметок назбирали за урок у букет?

― На прощання лісові звірята вирішили вам подарувати чудовий букет квітів-прикметок, який вони назбирали в Мовному лісі. Прочитайте слова, які написані на цих квітах.

Учні отримують малюнки букетів, на зворотньому боці яких слова вірша).

Ніжна. Мила, світанкова,

Ясна, чиста, колискова,

Мелодійна і квітуча,

Дивна, радісна, співуча,

Лагідна, жива, казкова,

Красна, чарівна, шовкова,

Найдорожча, добра, власна,

Мудра, сонячна, прекрасна,

Солов’їна, барвінкова,

Українська наша мова!

(Д. Білоус.)

Робота зі словниковими словами

Тема. Робота зі словниковими словами
Тип уроку : урок рефлексії
Клас  3-А
Предмет   українська мова
Основні цілі уроку:
а)  діяльнісні:
– підвищувати орфографічну грамотність при вивченні словникових слів,
– вчити дітей  засвоювати на практиці словникові слова,
– закріплювати вміння розрізняти  наголошені і ненаголошені склади, виділяти наголошений  звук у слові,
– вчити виявляти причини утруднення у написанні словникових слів,
–  тренувати пам’ять, орфографічну пильність,-
– розвивати уважність, орфографічну зіркість та здібність  сприймати слова з голосу.

б) навчальні : сприяти  засвоєнню учнями  правопису  словникових слів

Очікуванні результати:
а)знання:
– знати правопис  словникових слів, які засвоїли учні на уроці,
б) уміння:
–  вміти  на  малюнках  словникових слів зображати сумнівну  букву, користуватися різними видами словників.

Розумові операції:
Аналіз, порівняння  асоціація, узагальнення, класифікація.

Демонстраційний матеріал: малюнки словникових слів, дитячі маски,  словниковий тренажер,  карта України
Технічне забезпечення уроку: комп’ютер
Обладнання : Слайди, тлумачний словничок для кмітливих діточок.