Відбувся науково-практичний семінар: «Інтегративно-діяльнісний підхід в організації навчально-пізнавальної діяльності третьокласників на уроках української мови за педагогічною технологією «Росток»

Нова українська школа відкриває нові таланти, а майстрів надихає знаходити нові можливості і технології розвитку дітей.

Особливо яскраво це проявлено у викладанні української мови. На базі Київського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних кадрів спільно з Інститутом модернізації змісту освіти 6 грудня 2018 року організовано і проведено фестиваль педагогічний ідей у формі майстер-класу вчителя початкових класів Української СЗОШ І-ІІІ ступенів № 1 Обухівського району Кальчук Марії Іванівни з теми «Інтегративно-діяльнісний підхід до викладання української мови в третьому класі за педагогічною технологією «Росток».

Фактично це була щедра скарбниця педагогічних ідей методів, прийомів, інновацій у викладанні рідної мови.

Учасників майстер-класу – учителів і заступників директорів з Києва і Київської області залучили до тренінгу зі створення інтелектуальних карт на задану тему. Робота проводилась у малих групах.

Крім того, з учасниками майстер-класу було проведено інтерактивне заняття «Майбутнє вже сьогодні» та інтерактивне опитування учасників, під час якого обговорювались питання упровадження технології «Росток» у закладах освіти Київської області.

 

Інформація про захід є також на сайті КНЗ КОР “Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів” 

 

 

[ngg src="galleries" ids="10" display="basic_thumbnail"]

Відбувся майстер-клас “Формування предметної математичної компетентності в умовах реалізації програми “Росток”

15 листопада в м. Фастові відбувся майстер-клас для педагогічних працівників “Формування предметної математичної компетентності в умовах реалізації програми “Росток”.

Під час заходу учасники отримали:
– практичні сценарії та конкретні кейси від педагогів-практиків щодо умов успішного формування в учнів предметної математичної компетентності;
– дізналися про нові тренди в освіті та можливості їх використання в своїй професійній діяльності;
– взяли участь в навчальному та виховному заході з математики;
– отримали позитивні емоції, гарні враження та нові корисні знайомства.

Всі учасники отримали електронний сертифікат учасника.

Дякуємо всім за участь!

[ngg_images source=”galleries” container_ids=”9″ display_type=”photocrati-nextgen_basic_slideshow” gallery_width=”600″ gallery_height=”400″ cycle_effect=”fade” cycle_interval=”10″ show_thumbnail_link=”1″ thumbnail_link_text=”[Show picture list]” order_by=”sortorder” order_direction=”ASC” returns=”included” maximum_entity_count=”500″]

Графік роботи майстер-класів з української мови

У 2017-2018 н.р. в м. Біла Церква проводився майстер-клас з проблеми «Інтегративно-діяльнісний підхід до викладання української мови в школі І ступеня за технологією «Росток». У процесі опрацювання даної теми обговорювалися питання реалізації інтегративно-діяльнісного підходу до викладання української мови в другому класі. Відповідно, дотримуючись принципу системності, виникла необхідність продовження цієї роботи та реалізації інтегративно-діяльнісного підходу в процесі викладання української мови, зокрема, у третьому класі початкової школи. Такий підхід буде основою реалізації концептуальних засад проекту Державного стандарту початкової загальної освіти.

Основною метою майстер-класу є:

  • аналіз наявних підручників, методичних рекомендацій щодо викладання української мови у третьому класі;
  • розроблення і апробація навчально-методичного забезпечення (методичних посібників, дидактичних матеріалів) навчальних занять з української мови в 3 класі;
  • розробка методичних рекомендацій щодо вивчення української мови за інтегративно-діяльнісною технологією у третьому класі, що сприятимуть підвищенню професійної майстерності вчителів, які працюють за педагогічною технологією «Росток».

Завданнями діяльності майстер-класу щодо вивчення української мови в третьому класі за педагогічною технологією «Росток»» є:

  • забезпечення наступності у вивченні української мови;
  • реалізація особистісно орієнтованого підходу до формування творчої особистості молодшого школяра;
  • дослідження організаційних та психолого-педагогічних умов формування ключових компетентностей третьокласників;
  • удосконалення прийомів організації навчальної діяльності на етапах створення проблеми;
  • технологічні аспекти організації етапів уроку за педагогічною технологією «Росток».

Графік проведення

Тема

Дата проведення
1. Науково-практичний семінар: «Інтегративно-діяльнісний підхід в організації навчально-пізнавальної діяльності третьокласників на уроках української мови за педагогічною технологією «Росток»» 6 грудня 2018 р. 

[su_button url="http://bit.ly/2TmfBuQ" target="blank" style="3d" background="#11b829" color="#fdfaf9" size="1"]Подати заявку[/su_button]

2. Майстер-клас: «Особливості вивчення теми «Будова слова» у третьому класі за педагогічною технологією «Росток» 21 лютого 2019 р.

 

3. Творчий звіт: «Фестиваль творчості» 18 квітня 2019 р.

Запрошуємо на майстер-клас “Формування предметної математичної компетентності в умовах реалізації програми “Росток”

📣📣📣Запрошуємо педагогічних працівників на майстер-клас “Формування предметної математичної компетентності в умовах реалізації програми “Росток”!

Що Ви отримаєте під час заходу?
– практичні сценарії та конкретні кейси від педагогів-практиків щодо умов успішного формування в учнів предметної математичної компетентності;
– дізнаєтесь про нові тренди в освіті та можливості їх використання в своїй професійній діяльності;
– візьмете участь в навчальному та виховному заході з математики;
-отримаєте позитивні емоції, гарні враження та нові корисні знайомства.

Всі учасники отримають на свою електронну пошту електронний сертифікат учасника.

Участь безкоштовна.

Попередня реєстрація обов’язкова – [su_button url="http://bit.ly/2QqshyS" target="blank" style="3d" background="#11b829" color="#fdfaf9" size="1"]Подати заявку[/su_button]

Місце проведення
08500, Київська обл., м. Фастів, вул. Ярослава Мудрого, 44
НВК “Ліцей-загальноосвітня школа І-ІІІ ст. №2”

Дата – 15.11.2018
Початок о 10.30
Завершення о 13.00

У місті Українка Київської області відбувся науково-практичний семінар “Нова українська школа в контексті глобалізаційних процесів у світі”

27 вересня у місті Українка Київської області відбувся науково-практичний семінар “Нова українська школа в контексті глобалізаційних процесів у світі”.  На заході активно обговорювали сучасні технології початкової освіти на прикладі педагогічної технології “Росток”. Учасники мали можливість і відвідати цікаві уроки і самі взяли участь в інтерактивній діяльності.

Дякуємо Департаменту освіти і науки КОДА, КВНЗ КОР “Академія неперервної освіти”, Виконавчому комітету Української міської ради, відділу освіти Обухівської РДА, директору та колективу Української СЗОШ №1 за сприяння організації заходу.

У Житомирі відбувся практичний семінар для вчителів початкової школи “Сучасні тренди початкової освіти”

14 вересня 2018 у Житомирі за ініціативи приватної школи «Синергія» та за підтримки Управління освіти і науки був проведений практичний семінар для вчителів початкової школи за темою”Сучасні тренди початкової освіти”.

Спрямування семінару – вивчити основні інноваційні напрями освіти та з’ясувати, яким чином їх можна застосовувати на практиці.

«У нас є розроблена система «Росток». Це діяльнісна технологія навчання, як правильно організувати діяльність дитини на уроці, щоб дитина завжди отримувала результат, щоб дитина розвивалася і росла в своїй індивідуальній траєкторії. Сьогодні ми приїхали для того, щоб розповісти вчителям про сучасні тренди в початковій освіті, в шкільній освіті, що є в змісті нового, як змінюється зміст відповідно до нових тенденцій, які методики сьогодні працюють, щоб діти могли використовувати інформацію, реалізовувати її в житті і мали той результат, який необхідний для адаптації в непростому світі, і в їхньому розвиткові», – зазначила професор, доктор педагогічних наук Тамара Пушкарьова.

[video width="1280" height="720" mp4="http://www.rostok.org.ua/wp-content/uploads/2018/09/Na-zaproshennya-pryvatnoyi-shkoly-Synerhiya-avtorka-tehnolohiyi-Rostok-provela-seminar-u-Zhytomyri.mp4"][/video]

Директор приватної школи «Синергія» Наталія Панасюк зазначає: вивчення основ технології «Росток» є надзвичайно важливим кроком до збільшення освітнього потенціалу як інноваційної, так і традиційної школи.

«Школа «Синергія» на сьогоднішній момент є новою альтернативною інноваційною школою, яка хотіла б підтримати Нову українську школу, а для цього нам потрібно якимось чином показувати, задіювати всіх учителів із традиційних шкіл, і з нетрадиційних, інноваційних шкіл, взаємодіяти, допомагати один одному, розкривати наш потенціал, і тому професор Пушкарьова допоможе нам знайти момент взаємозв’язку, який розкриє більше і Нову українську школу, і додаткові моменти, які пропонує «Росток», і можливості самих вчителів», – розповіла директор приватної школи «Синергія» Наталія Панасюк.

Технологія «Росток» – це в першу чергу, поєднання сучасних освітніх тенденцій та реально працюючих технологій, зазначила Тамара Пушкарьова. Для того, аби не дати дитині загубитися у інформаційному просторі, необхідно спрямувати її увагу на дійсно важливі для інтелектуального розвитку аспекти, і саме таку можливість надає технологія «Росток».

«Освітня програма «Росток» розрахована на всю школу. Цей період віковий, з 1 по 6 клас, це приблизно з 6 до 13 років, це якраз той період, коли активно розвивається інтелект дитини, саме цей період потрібно використати, аби дитина не втратила інтерес до навчання», – повідомила професор Тамара Пушкарьова.

Якщо ви працюєте в школі і хочете дізнатись більше про педагогічну технологію “Росток”- заповніть реєстраційну форму, і ми зможемо спланувати візит і до вашого міста. [su_button url="https://goo.gl/forms/y1335sGJkyQDcsN32" target="blank" style="3d" background="#11b829" color="#fdfaf9" size="1"]Подати заявку[/su_button]

 

[ngg_images source=”galleries” container_ids=”8″ display_type=”photocrati-nextgen_basic_thumbnails” override_thumbnail_settings=”0″ thumbnail_width=”120″ thumbnail_height=”90″ thumbnail_crop=”1″ images_per_page=”20″ number_of_columns=”5″ ajax_pagination=”0″ show_all_in_lightbox=”0″ use_imagebrowser_effect=”0″ show_slideshow_link=”1″ slideshow_link_text=”[Show as slideshow]” order_by=”sortorder” order_direction=”ASC” returns=”included” maximum_entity_count=”500″]

На допомогу вчителям 2-х класів, які працюють за новими підручниками з української мови (автори Кальчук М.І., Карась Н.І.).

Особливості  підручника  з української мови та  методичні  рекомендації 

Метою оновлення підручників з української мови  за педагогічною технологією Росток для 2 класу стала необхідність перегляду їх щодо відповідності   Державному стандарту  початкової  загальної освіти та Освітньої програми початкової школи, педагогічна технологія «Росток», яка створена  на основі  Типової освітньої програми розробленої під керівництвом О.Я.Савченко (1-2 класи).

Згідно Державного  стандарту початкової освіти, оновлені підручники забезпечують умови для виконання мети початкової освіти:  «Гармонійний розвиток дитини відповідно до її вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, виховання загальнолюдських цінностей, підтримка життєвого оптимізму, розвиток самостійності, творчості та допитливості» та принципів, які забезпечують відповідність  віковим особливостям 6-7 річної дитини, визнання її прав  на навчання через ігрову діяльність, яка забезпечує радість пізнання нею навчального матеріалу й  збільшення часу на її творчість та широке використання  дослідницької й проектної діяльності.

Освітній процес, який забезпечували  підручники 1 класу цілком відповідали меті початкової школи та цінностям  дитинства, але у другому класі не було в системі продовжено цю роботу.  Тому постало завдання у другому класі забезпечити наступність вивчення української мови після першого класу, а значить –  привести в систему зміст та форми роботи відповідно першого року вивчення української мови. Також виникла потреба активніше використовувати в освітньому процесі дослідницьку та проектну діяльність,  яка приноситиме радість дитині та надасть більше можливостей щодо розвитку творчості, допитливості  та самостійності  вже другокласників. З цією метою  удосконалено види навчальної діяльності (групова робота, дослідження,  спостереження), створено особистій простір для діяльності, створюючи умови для власного вибору.

Матеріал розроблено на основі тематичного планування. До кожної теми підібрану велику кількість вправ, щоб учні мали можливість цілісно побачити певну мовну тему та опрацювати їх в системі. Така насиченість вправ дає можливість вчителю, у зв’язку із виділенням різної кількості годин на вивчення української мови школами відповідно робочого плану навчального закладу,  самостійно визначати кількість годин на вивчення певної теми при складанні календарного планування. Ми ж подаємо як можливий варіант календарного планування української мови для І семестру із розрахунку  4 години на тиждень.

На що потрібно звернути увагу вчителям, розпочинаючи роботу за новими підручниками (автори Кальчук М.І., Карась Н.І.)?

 Особливістю вивчення української мови за педагогічною технологією Росток для І циклу навчання у початковій школі залишається навчання через гру, казку, а значить відведення значного місця для  театралізації. (Тому у класі відповідно повинен бути хоча елементарний реквізит, декорації.) Насамперед потрібно знати, що  в нових підручниках внесено корективи в існуючі авторські (Кальчук М.І) лінгвістичні казки. Після ознайомлення з лінгвістичною казкою у підручнику учням надається можливість  (завдання з відведеним  спеціальним місцем) передати  свої враження від почутого чи побаченого в інсценізації, а також передати свої  думки через власні  малюнки або створити їх  в групі. Учні  можуть імпровізувати з репліками, відтворюючи діалоги з  авторських казок, брати  участь у виставі, навчаючись у дії правильно  і доречно добирати інтонацію, міміку, жести, рухи. Після інсценізації школярі діляться театральним досвідом та обговорюють враження від драматизації з позиції учасника чи глядача.

У підручнику вправи побудовано так, щоб учні не відтворювали теоретичний матеріал, а досліджували, висловлюючи свої думки, спостерігали за мовними явищами (звуками, словами, реченнями, текстами) та конструювали їх.  Це  забезпечує розвивальний,  партнерський  підхід до навчального  процесу. Згідно сьогоденних завдань початкової освіти, зокрема І циклу навчання, у посібнику введені нові позначки (основне завдання їх прописано):

  1. Сова з указкою пропонує учням звернути увагу на інформацію, яка буде потрібна учням для правильного і усвідомленого користування усним і писемним мовленням.
  2. Сова без указки просто пропонує прочитати інформацію чи виконати завдання.
  3. Телефон із знаком питання – проектна діяльність учнів з використанням сучасних електронних пристроїв.
  4. У другій частині підручника, у зв’язку із адаптацією учнів у новому навчальному році та певній навченності другокласників (каліграфічного і грамотного письма), введено додаткові позначки:
  • Робота у робочому зошиті має вже робочий вигляд: зошит і ручка.
  • Зайчик пише – удосконалення каліграфічного письма вивчених букв, буквосполучень.
  • Зайчик із блокнотом – запис думок, вражень, почуттів в окремому записнику(це може бути зошит будь-якого формату і навіть блокнот)

Приступаючи до уроків вивчення української мови, рекомендуємо оглянути підручник і зрозуміти  його зміст, ознайомитися із творчими завданнями. Бажано і перший урок провести для ознайомлення учнів із підручником. Виробити разом з учнями основні правила роботи на уроках української мови.

Насамперед  хочемо звернути увагу  вчителів на запропоновану для ознайомлення тему «Правопис слів з ненаголошеними голосними [е] [и]». Вона подається у підручнику на власний вибір: знайомити учнів із таким мовним явищем чи залишати для вивчення вже у 3 класі. Ми вважаємо, що на рівні пропедевтики учні повинні знати про  існування такого мовного явища, так як вони пишуть такі слова. Тому у підручнику є позначка * Для додаткового ознайомлення. І вчитель сам вирішує чи ознайомлювати учнів і відповідно вносить корективи у календарне планування.

Звертаємо увагу учителів також на виконання каліграфічних завдань. Так, повторюючи правильне написання літер, у підручнику їх начерк написано слабонаведеними лініями  з метою полегшення виконання завдання та уникаючи неправильного письма учнями. Рекомендуємо вчителю спочатку нагадити учням правильний начерк букв або показати за допомогою електронних пристроїв, а потім лише  дати їм  можливість  повторити письмо шляхом обведення букв, їх сполучень з іншими, а також написання слів і речень. Після цього можна переписати письмо у  робочому зошиті із сіткою № 1 або провести  аналогічні каліграфічні вправи.

Вивчення  теми «Мова і мовлення»  насамперед повинно стати мотивацією вивчення української мови та стимулом відзначення  Дня писемності. Також учні повинні знати  про наявність в Україні Всеукраїнського конкурсу знавців української мови імені Петра Яцика. Приступаючи до вивчення цієї теми, вчитель повинен знати,  що підсумковий урок  бажано провести нетрадиційно. Якщо досвід вчителя/ки дозволяє, то це може бути урок-свято, а в іншому випадку учні вивчають вірші, готують усні виступи про мову або паперові чи електронні роботи готують. А щоб було цікавіше продемонструвати свої роботи, то можна запросити учнів з іншого класу, яким буде корисно і повчально послухати учнів саме другого класу про українську мову.

Уроки цієї теми варто інтегрувати з уроками музичного й образотворчого  мистецтв, трудового навчання, навколишнього світу, інформатики тощо.  Тому варто про це обговорити з учнями і мати загальну картину проведення підсумкового уроку.

Виконання вправ з цієї теми повинні виконуватись з врахуванням можливостей учнів та забезпечення класу. Наприклад, вправу 11 можна зробити під ксерокс і кращому учневі в оформленні і підготовці цієї роботи буде надаватися право виступити на підсумковому уроці, отримавши кілька індивідуальних порад від вчителя.

Виконувати вправи у підручнику рекомендуємо кольоровими олівцями, гелевими ручками, для вироблення естетичних смаків та емоційного сприйняття матеріалу, кращого запам’ятовування (обводити, підкреслювати, з’єднувати, розмальовувати тощо).  У змісті казок слід учням рекомендувати  малювати,  домальовувати. Наприклад с. 29-32, учні можуть домалювати фрагменти лісової галявини, лісу, річки тощо.

Щодо утворення палітри слів у підручнику (с.9), то виконання таких вправ пропонується через записування слів кольоровими олівцями, гелевими ручками так, щоб це нагадувало палітру, а над ними  намалювати відповідні предмети. Слова повинні бути яскравими, різних кольорів, красиво написані.

На завершення вивчення цієї теми, перевірочний вид роботи проводиться з діагностичною метою. Учитель матиме загальне уявлення щодо вироблення індивідуальних завдань під час виконання каліграфічних вправ.

Вже під час вивчення теми «Мова і мовлення»   введена позначка «Звірята з телефоном».  Це дослідницькі, творчі завдання, покликані розвивати творчість, креативність учнів. Школярі можуть створювати прості медіапродукти (фото, листівки, комікси, книжечки, стіннівки, колаж тощо) з допомогою вчителя/ вчительки.

 Її введено  на основі проблемно-пошукового підходу до вивчення програмового матеріалу. У рамках вивчення  будь-якої теми, через їх виконання, окреслено ті проблеми (дослідницькі чи проблемні запитання), які  стануть основою практичної роботи дітей у групах чи самостійно. Рекомендуємо вчителям вже на першому уроці, ознайомлюючи учнів з новою темою, замалювати ці позначки, привертаючи увагу учнів, адже  вони даються для виконання  на певний проміжок часу.  Батьки також  можуть прийняти активну участь у шкільному житті дитини, допомагаючи їм знаходити інформацію у різних джерелах, разом готуючи матеріали, костюми тощо.

Після вироблення мотивації вивчення української мови розпочинається конкретне  ознайомлення із мовними поняттями. Спочатку повторюємо вивчений матеріал у 1 класі. Учні вже уміють знаходити літери на малюнку та самі зможуть домальовувати. Ці малюнки повинні бути кольоровими, яскравими. Таку роботу можна інтегрувати з уроками малювання. Головне завдання теми «Повторення вивченого в 1 класі» – повторити вивчений матеріал, налаштувати учнів на те, що вони вже чимало знають про українську мову і багато чому вже навчилися.

Розпочинаючи роботу у  ІІ частині підручника, потрібно учнів знову познайомити з її особливостями. Завдання №2 спонукає учнів до роздумів: А чи все вони знають про звуки? Лише після цього  варто запропонувати  завдання із вправи № 3.  Цей  нетрадиційний  урок  у методиці називається урок-казка із вільною структурою і формою проведення. На такому уроці учні мають право і не писати у робочих зошитах, а лише діяти, малювати. До цього уроку потрібно підійти творчо, враховуючи можливості учнів та класу. (Методика ознайомлення з казкою  описана у методиці).  Учитель/ка може знайомити учнів частинами, ставлячи запитання до кожної з них і підкреслюючи головну інформацію, а можна підготувати інсценізацію з кількома учнями, написавши їм слова на листочках і повісивши за ширмою. Так як до першої теми  «Мандрівка на казкову Галявину звуків» подано 17 вправ, то її можна проводити 2-3 уроки. Дійсно Галявина звуків велика і вміщує багато інформації.  Але вчителю не потрібно ставити за мету, щоб учні все знали про звуки з перших уроків. Вони будуть надалі оволодівати цим матеріалом і постійно повертатися до змісту казок, їх малюнків та демонструвати постійно власні малюнки до придуманих казок. Ці перші 2-3 уроки подають блочну інформацію для загального ознайомлення, а не вивчення. Тому вчителеві важливо спочатку відслідкувати наступне вивчення тем кожного уроку із загальної теми «Звуки і букви».

Переходячи до вивчення теми «Правопис слів», учитель повинен звернути увагу на введення нової позначка з метою надання можливості учня вільно писати на запропоновану тему. Але вчитель/ка можуть запропонувати учням і власну тему, яка стала більш актуальною у класі на даний момент. Після вільного письма учням пропонується записати у рядках підручника простим олівцем слова, які викликали труднощі в написанні. Саме ці слова вчитель/ка повинні взяти до уваги і прийняти рішення щодо часу і місця на уроці для їх ознайомлення чи пояснення правильного написання.

Твердження у підручниках пропонуємо писати простою або гелевою ручкою.

Для малювання предметів до словникових слів пропонуємо завести довідничок, із маленьких файликів, куди складати листочки із малюнками.

                                                            Календарне планування

І СЕМЕСТР 16 тижнів х 4 годин  =  64 години української мови

Календарне планування здійснюється вчителем/вчителькою на підставі навчальної програми (Освітня програма початкової школи за педагогічною технологією «Росток»)  у довільній формі. Воно визначає послідовність та тривалість вивчення   тем.

 Розподіл годин між  темами вважається орієнтовним. У разі потреби учитель/ учителька має право самостійно змінювати обсяг годин у межах вивчення окремих тем та періодично, відповідно поступу учнів,   вносити корективи та   приймати рішення про розподіл  часу на їх вивчення.

Автори підручників пропонують  можливий варіант календарного планування із розрахунку 7 годин на тиждень мовно-літературної освітньої галузі (І семестр: 4 год уроки української мови і 3 години – літературного читання; ІІ семестр: 3 год уроків української мови і 4 години – літературного читання). У разі прийняття школою іншого плану роботи  щодо виділення годин на вивчення мовно-літературної освітньої галузі, учитель/ учителька самостійно корегують години на вивчення тем.

                                                                        2 клас

                                  Орієнтовне календарне планування з української мови

                                                І семестр (64 год – 4 год на тиждень )

Календарний строк Дата проведення           Тема
1     Мова і мовлення

(І частина)

Мета. Формувати в учнів  поняття про мову як найважливіший засіб людського спілкування та усвідомлення ними значення української мови як державної.

 Показати красу і милозвучність української мови та виховувати почуття гордості  за українську мову та любові до неї

  Познайомити учнів із видами мовлення та дослідити  ознаки  культури усного  та писемного  мовлення.

Вступ. Ознайомлення із підручником

Мета. Ознайомити учнів  із темами підручника та  завданнями. Виробити з учнями правила роботи у підручнику.

С. 1-5

2-3     Мова як засіб спілкування

С. 1-13

3-4     Мови світу. Українська мова – державна мова Українс. С. 14-20
5     Ой, яка чудова  українська  мова!

С. 21-25

6-7     Мовлення. Усне мовлення. Вимоги до усного мовлення

Урок-казка «Бажання Зайчика»

С.26-37

8-9     Писемне мовлення. Вимоги до писемного мовлення

Урок-казка

С.38-44

10     Повторення і закріплення вивченого матеріалу

Перевірка  знань та умінь

С.45-46

11     Урок-свято

Мета. Виховувати почуття гордості  за українську мову та любов до неї. Розвивати зв’язне мовлення та розвивати ораторські й акторські  здібності.

12-13     Повторення вивченого в 1 класі

Звуки мови

Мета. Повторити вивчений матеріал про звуки і букви в 1 класі. Вчити  учнів правильно читати (напам’ять або із запису) український алфавіт;

розташовувати  слова за алфавітом з орієнтацією на першу літеру;

користуватися алфавітом у роботі з навчальними словниками.

С.47-52

14     Звуки мови. Позначення звуків буквами

С.53-56

15     Українська абетка. Склад

С.57-62

16     Слово

С.62-67

17     Правопис слів

С. 67-71

18     Речення

С. 72-76

19     Текст

С. 77-80

20     Повторення і закріплення вивченого. Перевір свої знання

С. 81-83

21     Контрольна робота. Списування
22-23        Звуки і букви

ІІ частина

Мета. Виробляти в учнів уміння розрізняти звуки і букви та вчити   позначати звуки буквами.

Вчити називати голосні і приголосні звуки та розрізняти дзвінкі й глухі, тверді та м’які приголосні звуки.

Залучати учнів до експериментування зі словами: змінювати, додавати, вилучати один звук (букву), склад в словах так, щоб вийшло інше слово.

Виробляти уміння правильно вимовляти слова з дзвінкими приголосними звуками в кінці слова і складу перед глухими;

Вчити учнів правильно наголошувати загальновживані слова та виробляти уміння ставити наголос у них.

Залучати учнів до експериментування  з наголосом: порівнювати і пояснювати  значення слів, які відрізняються лише наголосом.

Урок-казка «Співуча галявина»

С. 5-18

24-25     Голосні звуки

С. 19-23

26-27     Приголосні звуки

С. 24-29

28-29     Дзвінкі та глухі приголосні звуки

С. 30-35

30-31     Позначення звуків буквами я, ю, є, ї

С. 36-39

32-33     Позначення м’якості приголосних звуків

С. 40-44

34-35     Позначення на письмі звуків [шч], [дз], [дж]

С. 45-50

36-37     Розрізнення [г]-[ґ], [ф]-[хв]

С. 51-54

38-39     Повторення вивченого про звуки. Український алфавіт

С. 55-60

40-41     Склад. Наголошені й ненаголошені склади

С. 61-65

42     Повторення і закріплення вивченого матеріалу
43     Контрольна робота. Диктант
44     Аналіз контрольної роботи. Робота над помилками
45     Правопис слів

Мета. Познайомити учнів з основними  правилами орфографії: велика буква на початку речення, в іменах людей, кличках тварин, географічних назвах; позначення м’якості приголосних, правопис слів з апострофом; подовження приголосних звуків; написання букв, що позначають два звуки; перенос слів (з рядка в рядок складами, зі збігом приголосних, з літерами ь, й, буквосполученнями дж, дз, йо, ьо, апострофом, подовженими приголосними та вчити грамотно записувати слова на вивчені правила.

Урок-казка «Бажання Білочки»

С. 66-70

46-47     Вживання великої букви

С. 71-75

48-49     Перенос слів

С. 76-79

50-51     Подовжені м’які приголосні звуки

С. 80-84

52-53     Правопис слів з апострофом

С. 84-88

54     Правопис слів з ненаголошеними [е], [и]

С. 89-94

55     Повторення вивченого. Перевір себе

С. 94-98

56     Правопис словникових слів. Урок-казка

С. 99-103

57-58     Правопис словникових слів

С. 104-107

59     Повторення і закріплення вивченого матеріалу
60     Контрольна робота. Диктант.
61     Аналіз контрольної роботи. Робота над помилками
62     Повторення і закріплення вивченого матеріалу за І семестр.
63     Контрольна робота. Перевірка мовних знань і умінь
64     Аналіз контрольної роботи. Робота над помилками. Мовні ігри.

З Днем Знань!

Прийміть щирі вітання з Днем Знань і з початком нового 2018/2019 навчального року!

Свято 1 вересня символізує початок нового етапу у творчій діяльності педагогічних працівників, опанування учнями законів науки та суспільного життя, дивного і захоплюючого світу знань і відкриттів.

Нехай цей день стане для всіх учнів, батьків, вчителів днем великих сподівань і прагнення до знань!

Бажаємо всім учасникам педагогічного процесу у новому навчальному році успіхів у навчанні, у досягненні поставленої мети, міцного здоров’я, наснаги, невичерпної енергії для нових професійних досягнень і реалізації творчих задумів!

          З найкращими побажаннями,

Колектив педагогічної технології «Росток»

Опитування для освітян!

Шановні освітяни!

В новому навчальному році ми плануємо і надалі активно проводити навчальні курси, сесії, семінари, воркшопи, хакатони для педагогічних працівників.

З метою вивчення та врахування громадської думки освітянської спільноти щодо найцікавіших тем, які вони готові опановувати в новому навчальному році, ми у соціальній мережі Фейсбук проводимо опитування.

Приєднатися до опитування

Будемо вдячні Вам за обговореня освітніх питань!

Освітня програма педагогічної технології «Росток» для 1-2 класів початкової школи дозволена МОН України до використання в закладах загальної середньої освіти

Шановні колеги-освітяни, вчителі, керівники закладів загальної середньої освіти, батьки майбутніх першокласників!

У 2018 – 2019 навчальному році перші класи закладів загальної середньої освіти переходять на навчання за концепцією, програмами та навчально-методичним забезпеченням Нової української школи.

Водночас кожна школа, кожен вчитель, батьки учнів, згідно Закону України «Про освіту», мають право на добровільний вибір програм та технологій навчання, які відповідають освітнім Державним стандартам. Тому Міністерство освіти і науки України, відповідно до Статей 2, 33, 53, 54 Закону України «Про освіту» (додаток), враховуючи висновки експертиз та рішень Державної служби якості освіти (лист від 24.05.2018 №01-22/323), надало можливість закладам загальної середньої освіти запроваджувати ще 8 освітніх програм, підтвердивши їх право на це та відповідність цих освітніх програм Державному стандарту початкової освіти (лист від 25.05.2018 №1/9-344).

Серед цих 8 освітніх програм є й Освітня програма педагогічної технології «Росток» для 1-2 класів початкової школи з рекомендованим навчальним планом.

Інтегративно-діяльнісна технологія навчання «Росток» та її навчально-методичне забезпечення відповідає всім інваріантам концепції Нової української школи. Зміст освітньої програми «Росток», методи та сама технологія навчання «Росток» сьогодні цілком збігаються з ідеями НУШ. Технологія навчання «Росток» досліджена протягом 20 років, а її результати за всі ці роки апробовані, захищені за підсумками дисертаційних досліджень, підтверджені Наказами МОН, а головне – продемонстровані суспільству високим рівнем якості навчання кількох поколінь дітей. Освітня програма «Росток» доопрацьована відповідно до нового Державного стандарту початкової школи.

«Росток» – це розвивальна навчальна технологія. Вона реалізується за допомогою відповідного навчання педагогів (семінари) та спеціально розроблених на її основі навчальних посібників для учнів, які батьки можуть добровільно обрати і придбати для своїх дітей (як і будь-яку іншу книжку для розвитку дитини).

Навчання за технологією «Росток» не передбачає ніяких додаткових грошових внесків від батьків. Немає й інших додаткових вимог (конкурсний відбір, будь-яке, тестування тощо).

Технологія навчання «Росток» може бути використана для розвитку дітей також в умовах позакласної роботи, у процесі індивідуального та домашнього навчання. Отже батьки, тьютори, всі, хто займається індивідуальним навчанням дітей, можуть також самостійно опановувати технологію «Росток».

Заклади загальної середньої освіти, які на даний час з будь-яких причин не обрали для навчання технологію «Росток», але планують зробити це пізніше, матимуть таку можливість у будь-який час.

Маємо звернути увагу, що кожен державний навчальний заклад має право на державний компонент Нової української школи. Тобто все, чим має забезпечити дітей держава для навчання у Новій українській школі  має бути у них незалежно від освітньої технології чи освітньої програми, яку добровільно обирають вчителі та батьки для своїх дітей. Це право забезпечено Конституцією України та Законом «Про освіту».

Незалежно від впровадження технології «Росток» закладом загальної середньої освіти можуть бути обрані будь-які державні підручники. У такому випадку заклади мають можливість використовувати навчальні посібники за технологією «Росток» як додаткові, виключно для реалізації розвивальної технології, адже вона затверджена до впровадження саме як технологія. У Законі України «Про освіту» зазначено, що вчитель має право самостійно обирати технології навчання.

Будь-яка інформація на місцевому рівні щодо намірів відмови у фінансуванні та іншому матеріальному забезпеченні, що виділяється для НУШ, тих закладів освіти, які використовують у навчальному процесі інші освітні програмами (не Типові), безпідставна. Якщо батьки хочуть придбати дитині додаткові посібники за власний кошт – це виключно право батьків. Добре відомо, що додаткова навчальна література, інше додаткове навчальне забезпечення державного компоненту для підсилення розвивального ефекту навчання, також забезпечується за кошти батьків, за їх добровільним рішенням. І такий досвід застосовується у більшості європейських країн.

Шановні колеги педагоги, батьки!

Висловлюємо щиру подяку вчителям, керівникам закладів загальної середньої освіти, батькам за співпрацю, вашу зацікавленість у максимально ефективному розвиткові наших дітей  і за високу оцінку педагогічної технології «Росток»!

Просимо заклади загальної середньої освіти, які обрали працювати за педагогічною технологією «Росток», підтвердити свій намір офіційним листом, надіславши його на електронні адреси mgtedu@gmail.com, rostok95@ukr.net  для формування мережі таких закладів та її затвердження, за потреби, у Державній службі якості освіти.

 

З повагою,

автор і науковий керівник

педагогічної технології «Росток»          професор Пушкарьова Т.О.

 

Додаток

 

Із Закону України «Про освіту»

Пункт 3. статті 2 Закону «Про освіту» засвідчує: «Суб’єкт освітньої діяльності має право самостійно приймати рішення з будь-яких питань у межах своєї автономії, визначеної цим Законом, спеціальними законами та/або установчими документами, зокрема з питань, не врегульованих законодавством»

Новий Закон передбачає можливість для кожного навчального закладу використання сучасних варіативних, авторських програм, підходів до навчання та виховання дітей.  

Стаття 33. Освітня програма.

  1. Освітні програми розробляються закладами освіти, науковими установами, іншими суб’єктами освітньої діяльності та затверджуються відповідно до цього Закону та спеціальних законів.

Освітні програми повинні передбачати освітні компоненти для вільного вибору здобувачів освіти. Заклади освіти можуть використовувати типові або інші освітні програми, які розробляються та затверджуються відповідно до цього Закону та спеціальних законів.

Стаття 53. Права та обов’язки здобувачів освіти.

  1. Здобувачі освіти мають право на:

навчання впродовж життя та академічну мобільність;

індивідуальну освітню траєкторію, що реалізується, зокрема, через вільний вибір видів, форм і темпу здобуття освіти, закладів освіти і запропонованих ними освітніх програм, навчальних дисциплін та рівня їх складності, методів і засобів навчання;

Стаття 54. Права та обов’язки педагогічних, науково-педагогічних і наукових працівників, інших осіб, які залучаються до освітнього процесу.

  1. Педагогічні, науково-педагогічні та наукові працівники мають право на:

академічну свободу, включаючи свободу викладання, свободу від втручання в педагогічну, науково-педагогічну та наукову діяльність, вільний вибір форм, методів і засобів навчання, що відповідають освітній програмі;

педагогічну ініціативу;

розроблення та впровадження авторських навчальних програм, проектів, освітніх методик і технологій, методів і засобів, насамперед методик компетентнісного навчання;

 

 

Перші класи в умовах Нової української школи

Лист від Державної служби якості освіти про відповідність Освітньої програми «Росток» (1-2 класи) Державному стандарту початкової освіти отримали.

Школи, перші класи яких планують працювати за педагогічною технологією “Росток” , мають подати попереднє замовлення на навчальні посібники найближчим часом.

     

Вдячні за співпрацю та сподіваємося на її успішне продовження!