1 клас “Математика” автор Петерсон Л.Г.

Основною метою роботи з 1 частиною підручника є розвиток у дітей мислення, пам’яті, мовлення, творчих здібностей, формування позитивної мотивації навчан­ня. Діти вчаться спостерігати й виражати в мовленні властивості предметів, групувати предмети за спільни­ми властивостями, порівнювати, додавати й віднімати сукупності предметів. Встановлюються взаємозв’язки між частиною й цілим, які лежать в основі вивчення найважливіших питань програми 1-го класу.

Діти засвоюють цифри 1-5 і лічбу в межах п’яти, принцип прилічування й відлічування одиниць на числовому відрізку, порівняння сукупностей за кількістю за допомогою складання пар.

У 3 частині підручника йде інтенсивне розширення числової області. Розкривається подвійна природа числа. Раніше число розглядалось як кількісна характеристика сукупності предметів. Тепер учні дізнаються, що число є не тільки результатом лічби предметів в сукупності, а й результатом виміру величин. Діти знайомляться з поняттям величини, загальним принципом вимірювання величин, деякими одиницями вимірювання довжини, маси, об’єму. Уточнюються терміни, пов’язані з поняттями “задача”, “умова”, “питання”, “вираз”, “розв’язок”, “відповідь”. Учні знайомляться з коротким записом умови задачі у вигляді схеми, учаться розв’язувати найпростіші задачі на додавання, віднімання та різницеве порівнян­ня чисел. Розглядаються рівняння на віднімання і додавання з фігурами, лініями, числами У 4 частині підручника серйозна увага приділяєть­ся засвоєнню принципу позиційного десяткового запису натуральних чисел. Уводяться двоцифрові числа, додавання і віднімання двоцифрових чисел без переходу через розряд. У процесі вивчення цієї теми закріплю­ються правила про взаємозв’язок частини й цілого, на основі яких у даному курсі формуються обчислювальні навички і розв’язуються текстові задачі. На подальших уроках рівняння дозволяють урізноманітнити види завдань на відпрацювання обчислювальних навичок. Одночасно ведеться підготовка до введення на більш старших ступенях навчання метода рівнянь для розв’язання текстових задач.

M_1_1    M_1_2    M_1_3 M_1_4   Contr_matem_1_1    Contr_matem_1_2

1 клас “Навколишній світ” автор Т.О. Пушкарьова

Програма інтегрованого курсу “Навколишній світ”, що забезпечує виконання програм навчального предмету “Я у світі” через відповідну реалізацію галузі “Суспільствознавство” та предмету “Природознавство” з однойменною назвою галузі розроблена у відповідності до Державного стандарту початкової загальної освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. № 462.

У змісті інтегрованого курсу “Навколишній світ” поєднуються елементи природознавства, суспільствознавства, екології, етики, естетики, українознавства, літератури та мистецтва.

Основними структурними компонентами курсу є: науково-пізнавальний (система знань про природу і місце в ній людини), діяльнісний (навчально-пізнавальна, практична та ігрова діяльність) і ціннісний (система цінностей у ставленні до природи, людей і себе).

Курс “Навколишній світ” побудовано на основі загальнодидактичних принципів, діяльнісної і особистісно зорієнтованої технологій навчання і виховання учнів.

“Навколишній світ” у 1-му класі чотирирічної початкової школи (2 години на тиждень) розкриває ідею: “Поряд з нами – цілий світ”. Системоутворюючою основою змісту є його зв’язок з життям, акцентування уваги на конкретних явищах і об’єктах природного, предметного та соціального середовищ, у яких перебуває дитина. Найважливішими завданнями курсу “Навколишній світ” у 1-му класі є формування комунікативних та необхідних дослідницьких умінь, правильної поведінки в школі і вдома, виховання патріотичних почуттів, любові до рідного краю, його природи, до своєї сім’ї, плекання інтересу до школи, до навчання.

Програма 1-го класу базується на таких основних розділах: “Школа радо нас вітає”, “Здоровим будь”, “Мій рідний край, моя країна”, “Сонце і Небо, Земля і Вода”.

Відповідно до Програми інтегрованого курсу “Навколишній світ” Пушкарьовою Т.О. був розроблений навчальний посібник “Хрестоматія. Навколишній світ”. Матеріал даного посібника поєднує елементи природознавства, суспільнознавства, екології, етики, естетики, українознавства, літератури та мистецтва. “Хрестоматія” являє собою комплекс вдало підібраних уривків з оповідань, віршів, загадок, скоро­мовок, прислів’їв, українських ігор та ігор народів світу, різноманітних цікавинок. Посібник може стати у нагоді учителям під час підготовки до уроків та учням як додатковий до основного підручника матеріал.

NS_1_1    NS_1_2    NS_1_3    NS_1_4     

1 клас “Українська мова: Прописи” автори М. І. Кальчук, М. І. Чабайовська

“Українська мова: Прописи” у чотирьох частинах  для 1 класу загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою, що працюють за науково-педагогічним проектом «Росток», підготовлений М. І. Кальчук, вчителем початкових класів Української ЗОШ І-ІІІ ступенів №1 Обухівського району Київської області, заслуженим  учителем України, та М. І. Чабайовською, доцентом кафедри мови та методики викладання у початковій школі  інституту педагогіки та психології  НПУ імені  М. П. Драгоманова.

Посібник розроблено відповідно до освітньої галузі «Мови і літератури» Державного стандарту початкової загальної освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України № 462 від                  20 квітня 2011 р.

В основу посібника  покладено зміст навчальної програми «Українська мова. 1 клас” для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою (науково-педагогічний проект «Росток») авторів:  Кальчук М. І., Коченгіної  М. В., Чабайовської М. І., рекомендованої Міністерством освіти і науки, молоді та спорту  України (лист № 1/11-14346 від 11 вересня 2012 року, протокол № 7 від  02. 07. 2012 р.).

Мета наукової концепції навчання письма за науково-педагогічним проектом «Росток» на відміну від державної навчальної програми «Українська мова. 1-4 класи загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою» полягає: 1) в оптимізації процесу формування навички письма в учнів 1-ого класу відповідно до індивідуальних можливостей та інтересів дітей; 2) у відсутності зв’язку читання із процесом навчання письма; 3) у застосуванні генетичного методу навчання каліграфічного письма; 4) у використанні інтегрованого і блочного навчання за принципом – від легшого до важчого.

Посібник укладено у чотирьох частинах  відповідно до трьох періодів навчання грамоти: підготовчого – здійснюється підготовка руки до оволодіння письмом, письмо елементів букв: перша частинаосновного – письмо малих та великих літер українського алфавіту; вивчення основних з’єднань букв; письмо  слів, речень: друга і третя частиникорекційного – удосконалення письма літер, слів, речень; тренування у безвідривному сполученні  букв у словах; пропедевтична робота з формування у школярів знань про одиниці різних мовних рівнів (звук, слово в його лексичному і граматичному значеннях, речення, текст): четверта частина.

Начерки літер у посібнику відповідають єдиним зразкам каліграфічного письма букв українського алфавіту, поданим у методичному листі МОН України “Основні технічні характеристики форм рукописних букв українського алфавіту для використання в загальноосвітніх навчальних закладах України” від 18 липня 2003 року, в якому зазначено основні зміни, що відбулися у сучасній школі в системі каліграфічного письма.

Зауважимо, що посібник такого типу створено в Україні вперше.

У посібнику зроблено акцент на використанні також таких принципів: гуманістичний характер освіти, вільний розвиток особистості; пріоритет розвивального навчання та виховання; застосування ігрових методів та прийомів у навчально-виховному процесі; доцільність запроваження інноваційних форм, методів та прийомів навчання; пріоритет творчої діяльності; розвиток в учнів саморефлексії та рефлексії.

         

1 клас “Читаночка” автори М. І. Кальчук, М. В. Коченгіна

“Українська мова: Читаночка” у чотирьох частинах  для 1 класу загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою, що працюють за науково-педагогічним проектом «Росток», підготовлений М. І. Кальчук, вчителем початкових класів Української ЗОШ І-ІІІ ступенів №1 Обухівського району Київської області, заслуженим  учителем України, та М. В. Коченгіною, завідувачем секції розвивального навчання кафедри методики дошкільної та початкової освіти Харківської академії неперервної освіти, кандидатом педагогічних наук.

В основу посібника  покладено зміст навчальної програми «Українська мова. 1 клас” для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою (науково-педагогічний проект «Росток») авторів:  Кальчук М. І., Коченгіної  М. В., Чабайовської М. І., рекомендованої Міністерством освіти і науки, молоді та спорту  України (лист № 1/11-14346 від 11 вересня 2012 року, протокол № 7 від  02. 07. 2012 р.).

Мета наукової концепції навчання читання  в 1 класі за науково-педагогічним проектом «Росток»  полягає в оптимізації процесу формування читацької навички, виходячи з індивідуальних можливостей та інтересів першокласників;  розвитку уяви та мислення; творчих мовленнєвих та літературних здібностей учнів під час читацької та літературно-творчої діяльності; розвитку усного мовлення; розширення читацького кругозору, формування основ оцінювальної діяльності; у забезпеченні національного, морально-етичного та естетичного виховання школярів.

Посібник укладено у чотирьох частинах  відповідно до трьох періодів навчання грамоти: перша частина (початковий) «Вчимося читати» – вироблення уміння читати складами у нечитаючих учнів та удосконалення уміння читати у читаючих учнів; друга частина (формувальний) «Читаємо самі» – формування уміння швидко  читати складами, цілими словами на основі українських народних казок; третя і четверта частини  (основний) «Багато читаємо, багато знаємо», «У світі казки чарівної» – удосконалення  вміння читати цілими словами, реченнями.

Основне завдання посібників: зробити процес навчання читання легким і цікавим, враховуючи вікові особливості шестирічних першокласників.

         

 

 

 

“Інформатика і програмування”, 1 клас

Автори Пушкарьова Т.О., Рибалко О.О.

Навчальний посібник «Інформатика і програмування» для 1 класу розроблений у двох частинах і має гриф «Схвалено для використання у загальноосвітніх навчальних закладах» від 26.06.2018 № 22.1/12-Г-431. Посібник спрямований на формування відповідних інформатичних компетентностей. Зазначений посібник відповідає «Освітній програмі початкової школи. Цикл І» (авт. Пушкарьова Т.О.).

Предмет «Інформатика» в 1 класі за педагогічною технологією «Росток» орієнтований на процес формування навичок користувача електронними пристроями, виходячи з вікових та індивідуальних особливостей, інтересів учнів, що дозволяє їм отримати досвід маніпулювання віртуальними об’єктами; оволодіння первинними технологічними навичками  роботи з об’єктами певної операційної системи; розвитку комунікативної компетентності під час творчої діяльності.

Перша частина посібника включає дві теми: «Інформація» і «Комп’ютер».

У процесі вивчення теми «Інформація» учні дізнаються, звідки отримують інформацію, як вона передається і як її використовують. У процесі вивчення теми «Комп’ютер» учні набувають знань про основні частини комп’ютера, знайомляться з правилами користування комп’ютером, опановують початкові навички роботи з комп’ютером.

Друга частина посібника включає п`ять тем: «Послідовність подій і дій», «Об’єкт і група об’єктів», «Малюю на комп’ютері. Графічні редактори», «Інтернет», «Завдання для майбутнього програміста».

Вивчення теми «Послідовність подій і дій» покликане сприяти розвитку в учнів алгоритмічного мислення; учні навчаються обґрунтовувати послідовність подій, визначати порядок дій.

У процесі вивчення теми «Об’єкт і група об’єктів» учні визначають схожі та відмінні ознаки об`єктів і групують  їх за схожими ознаками.

Вивчення теми «Малюю на комп’ютері. Графічні редактори»  базується на практичній образотворчій діяльності учнів з використанням електронних пристроїв.

У процесі вивчення теми «Інтернет» учні засвоюють правила безпечної поведінки в мережі Інтернет, дізнаються про свої права та вчаться знаходити потрібну інформацію в мережі Інтернет.

Виконання вправ з теми «Завдання для майбутнього програміста» покликане сприяти формуванню і розвитку логіко-алгоритмічного мислення молодших школярів.

Основне завдання посібника – формування інформаційно-комунікаційної компетентності та інших ключових компетентностей, здатності до розв’язання проблем з використанням цифрових пристроїв, навичок безпечної та етичної діяльності в інформаційному суспільстві.

 

      

1 клас Читаночка – Супутник Букваря складачі: Діденко Т.В., Калашник Н.М., Качан Л.В.

Зошит-посібник “Читаночка” розрахований на букварний період навчання в початковій школі. До нього поряд з текстами для читання включено різноманітні розвивальні завдання: загадки, кросворди, ігри, ребуси та ін. Головна мета цієї книги – пробудження в дітей інтересу до читання, розвиток правильного та вільного читання, уміння розуміти прочитане, працювати з окремими текстами та книгою взагалі.

116

1 клас – Англійська мова автор Т. І. Ольховик

Викладання англійської мови, як і інших предметів, повинне бути спрямованим на підвищення якості навчання, творчого розвитку дітей молодшого шкіль­ного віку, формування цілісної картини світу, у якому ми живемо, уявлення про місце людини в цьому світі, моральне виховання з орієнтацією на загальнолюдські цінності в гармонії з національною самосвідомістю.

Навчання англійської мови в початкових класах включає в себе навчання таким видам мовної діяль­ності, як аудіювання, говоріння, читання, письмо, переклад. Вимоги до практичного оволодіння учнями кожним видом мовної діяльності подані в програмі за класами.

Усний вступний курс проводиться протягом усього першого класу (перший рік навчання). Це продиктовано цілою низкою міркувань.

По-перше, психологічні особливості дітей 6-річного віку. Усно вони без зусиль опановують не тільки окремі слова, а й цілі речення, тоді як читання англійською мовою дається дітям цього віку важче.

По-друге, усний вступний курс дозволяє приділити достатньо уваги й часу поставленню вимови.

Протягом усного вступного курсу накопичується необхідний лексико-граматичний матеріал, який дозво­ляє в другому класі приступити до навчання й письма як до самостійних видів мовної діяльності.

По-третє, усний вступний курс протягом усього першого року навчання дозволяє забезпечити засвоєн­ня великого об’єму мовного матеріалу.

Під час усного вступного курсу учні знайомляться з літерами англійського алфавіту. Доцільно на початко­вому етапі навчати учнів напівдрукарському шрифту, це полегшує і прискорює трудомісткий процес навчання читанню. Крім цього, напівдрукарський шрифт одержав великого поширення у світі, ним користується переважна кількість людей, які володі­ють англійською мовою.

У другому, третьому й четвертому класах закладені міцні основи всіх видів мовної діяльності. В області аудіювання учні повинні розуміти мову на слух у при­родному темпі (приблиз­но 120 слів за хвилину), вказівки вчителя, які пов’я­зані з веденням уроку, неве­ликі тексти монологічного і діалогічного характеру у звукозаписі або в мовленні вчителя, які побудовані на знайомому для учнів про­грамному матеріалі.

У зв’язку з тим, що ядром, навколо якого будується програма розвивального навчання на початковій ланці, є “Навколишній світ”, і відповідно до таких принципів дидактики, як принципи інтеграції, цілісності, гумані­зації, екологізацїї та ін., тематика для усного мовлення й читання на уроках англійської мови пов’язана з програмою “Навколишній світ” для 1, 2, 3, 4 кл.

Протягом чотирьох років навчання значна увага приділяється організації самостійної роботи учнів над мовою.

Міжпредметні зв’язки англійської мови з курсами інших предметів, які вивчаються на даному етапі навчання, носять подвійний напрямок. Згодного боку, вони дозволяють використовувати знання, які вони придбали при вивченні інших предметів, у навчальному процесі з іноземної мови, а з іншого боку, інформація, яка одержується на уроках англійської мови, збагачує та розширює кругозір школярів.

Практичному оволодінню англійською мовою повинна сприяти і позакласна робота.

engl_11   engl_12